lunes, 25 de enero de 2021

TEMA 3: Y MIENTRAS, EN ESPAÑA...

 



¿Estás cansado ya del tema 3? Pues aun te queda la parte más interesante!!. Mientras los franceses revolucionaban Europa y nuestro amigo Napoleón conquista el continente, ¿Cómo nos iba a los españoles? La España del S.XIX va a ser una etapa llena de sobresaltos, invasiones, guerras civiles, inestabilidad y crisis, ¿Pensabas que vivimos en la peor etapa de este país? jajajaja te equivocas. Así que vamos a estudiar en este apartado el reinado de Carlos IV, José I Bonaparte y Fernando VII, protagonistas, junto con Napoleón y el pueblo español de esta etapa de nuestra historia... ¿Empezamos?

 Aquí os voy a dejar material para poder ayudaros en el estudio de este apartado. En este caso lo voy a dividir en 3 parte: 1. Vídeos explicando el tema, 2. Esquemas y mapa conceptual interactivo del maravilloso blog de claseshistoria.com  y 3. Ampliación y curiosidades del tema (como siempre): 

1- Videos explicando el tema: en este caso varios , un vídeo muy bueno, editado por la Biblioteca Nacional que explica todo el apartado y luego dos vídeos de la serie que os he puesto en clase y que tanto os ha gustado... 

a) Vídeo-resumen del tema (muy bueno, os lo recomiendo): 



b) Aquí tenéis los  vídeos de la serie que Canal Sur ( a veces hacen algo más que el programa de Juan y Medio) hizo conmemorando los 200 años de nuestra primera Constitución, os lo dejo en tres vídeos, el primero es hasta la guerra y el segundo las diferentes etapas de la contienda y el tercero nos explica Las Cortes de Cádiz y la Constitución.





2. Mapas conceptuales: ¿Te han gustado los vídeos?, una imagen vale más que mil palabras, eso está claro, pero un mapa conceptual consolida el conocimiento en este caso sólo os dejo un mapa conceptual muy mono, que os resume todo esto, siii con esto terminamos el tema, así que ya tenéis mucho material!! a estudiar!! que este año os tenéis que sacar tod@s el título.








TEMA 3: EL IMPERIO NAPOLEÓNICO

  Hola gente!!, aquí os voy a dejar material para poder ayudaros en el estudio de este apartado. En este caso lo voy a dividir en 3 parte: 1. Vídeos explicando el tema, 2. Esquemas y mapa conceptual interactivo del maravilloso blog de claseshistoria.com  y 3. Ampliación y curiosidades del tema.

 Así que ¡Empezamos!: 


1- Videos que te explican el tema: Os recomiendo que tras leeros los apuntes y hacer vuestros propios esquemas ( si, vale ... se que muchos esta parte os la saltáis), le echéis un vistazo a estos vídeos por si mi magnifica explicación en clase no te parece bastante o te has liado, en esta ocasión, Napoleón y su imperio. Ya en clase os dije que es en sí una contradicción que la Revolución Francesa terminara en un Imperio, pero también sirvió para extender las ideas revolucionarias por toda Europa...

a). Video de Academia Play, en este caso en 13 minutos (creo) , os muestra un mapa conceptual explicado, muy aclarativo cuando te sepas el tema para afianzarlo.


b). Si quieres mejor ver un video explicado por un profesor, con el nivel de 4º ESO, muy claro y lleno de humor, siempre os recomendaré ver el vídeo de la "Cuna de Halicarnaso".



2. Mapas conceptuales: ¿Te han gustado los vídeos?, una imagen vale más que mil palabras, eso está claro, pero un mapa conceptual consolida el conocimiento, te propongo dos mapas conceptuales, uno clásico y otro interactivo del magnifico blog de claseshistoria.com, elige cuál te viene mejor en tu estudio.

a) Mapa conceptual clásico:


¡Ojo!, recuerda que este apartado tienes que estar muy atento al mapa europeo de expansión del Imperio y saberlo explicar...



Y ahora os pregunto yo... ¿Sabrías explicarlo?, ¿Sabrías contextualizarlo en la expansión napoleónica e identificar los países anexionados, satélites y bajo la influencia francesa? ¿Qué es esa línea que se ve en las costas europeas? ¿Cuáles son los países enemigos? ¿Dónde fracasa? ¿Por qué fracasa su proyecto europeo?

b) Seguimos con más mapas conceptuales, aquí os dejo el mapa conceptual interactivo (muy recomendado): haz "click" en el icono y comienza!!



3- ¿Quieres saber algún dato curioso sobre el imperio napoleónico?, hay que ser un poco curioso/a!! la Historia también puede ser divertida y tiene su punto de cotilleo y morbo, os dejo un vídeo sobre algunos datos curiosos de nuestro protagonista, Napoleón: 




TEMA 3. LA REVOLUCIÓN FRANCESA

  Hola gente!!, aquí os voy a dejar material para poder ayudaros en el estudio de este apartado. En este caso lo voy a dividir en 3 parte: 1. Vídeos explicando el tema, 2. Esquemas y mapa conceptual interactivo del maravilloso blog de claseshistoria.com  y 3. Ampliación y curiosidades del tema.

 Así que ¡Empezamos!: 



1- Videos que te explican el tema: Os recomiendo que tras leeros los apuntes y hacer vuestros propios esquemas ( si, vale ... se que muchos esta parte os la saltáis), le echéis un vistazo a estos vídeos por si mi magnifica explicación en clase no te parece bastante o te has liado.

a). Video maravilloso de Academia Play que os explica el apartado de la Revolución Francesa en 14 minutos...¡Digo, en 14 minutos! y yo tarde mas de 5 días jajaja...



b). Si preferías una explicación más profesional, pausada y con toques de humor para que no os tiréis por la ventana, aquí os dejo estos dos vídeos de "La Cuna de Halicarnaso", que son geniales y se centra más en 4º de la ESO.




2. Mapas conceptuales: ¿Te han gustado los vídeos?, una imagen vale más que mil palabras, eso está claro, pero un mapa conceptual consolida el conocimiento, te propongo dos mapas conceptuales, uno clásico y otro interactivo del magnifico blog de claseshistoria.com, elige cuál te viene mejor en tu estudio.

a) Mapa conceptual clásico:



b) Mapa conceptual interactivo (recomendadisimo): haz "click" en el icono y comienza!!


3- ¿Quieres saber algún dato curioso sobre la Revolución Francesa?, hay que ser un poco curioso/a!! la Historia también puede ser divertida y tiene su punto de cotilleo y morbo, haz "click" en el icono y lee algún dato curioso sobre esta etapa... 











domingo, 24 de enero de 2021

La Responsabilidad

 ¿Qué significa ser responsable? Habrás oído esa palabra miles de veces, y tal vez no te hayas parado a pensar lo que significa.

Fíjate que responsabilidad tiene la misma raiz que la palabra respuesta. Ser responsable es, de entrada, ser capaz de responder de algo. Hacerse cargo de algo. Por ejemplo, del cuidado de un niño o de un animal.

Las personas que cuando hay algo que hacer miran para otro lado, esperando que otra persona resuelva su situación, son irresponsables.

1/ Lee la noticia sobre animales que hay en este enlace.  Resúmela y ofrece tu opinión. ¿Qué opinas de la gente que hace eso?  (diez lineas como mínimo) 


Es obvio que los niños pequeños son irresponsables. No les podemos pedir cuentas de lo que pasa. Y tampoco los animales, claro. Si por ejemplo dejamos a un crío solo en una casa y abre un grifo  y provoca una inundación, no le echamos la culpa de eso. Para nosotros la culpa la tiene el adulto responsable, claro.

Pero a medida que crecemos vamos adquiriendo más y más responsabilidades. Se espera de nosotros que seamos capaces de responder por lo que nos toca. Y se espera que nos hagamos cargo de ciertas tareas, en lugar de mirar a otro lado. Por ejemplo, que si vemos un problema o algo que está mal lo tratemos de arreglar.

Otro significado de la palabra responsabilidad es la cualidad de ser capaz de hacer compromisos, y responder por ellos. Las personas responsables son aquellas con las que podemos hacer tratos. Tú me das esto, yo esto, porque sabemos que responderán. Las personas irresponsables son personas de las que resulta complicado fiarse. En cualquier momento te dejan en la estacada.

En la vida con los demás tenemos que llegar a toda serie de compromisos. De acuerdos. Es obvio que muchas veces nos gustaría saltárnoslos, pero eso es irresponsable, y enseguida hace que los demás no se fien de nosotros. Si somos de la clase de personas que siempre dicen “que lo haga otro”, pues nadie va a contar con nosotros.

Vamos a hacer otro ejercicio. Tienes que ver el siguiente cortometraje


2/ Resume el argumento del cortometraje. ¿Que mensaje crees que quiere dar? 

3/ Si los vecinos no hubiesen subido con las luces y el barco se hubiese estrellado contra las rocas ¿de quién habría sido la culpa? ¿Por qué? 

 Ahora, para los más listos/as, os voy a poner un corto un poco difícil de entender, pero quiero que os comáis un poco la cabeza y cuando terminéis de verlo me respondáis a esta pregunta si, solo una pregunta (si en clase no te puedes concentrar, míralo de nuevo en casa y piensa con más tiempo). La pregunta es la siguiente:

4/ ¿Qué importancia tiene que cada uno asumamos la responsabilidad como que nos corresponde?



Hablemos ahora de algo muy serio, que solo cumpliendo con la parte que nos corresponde a cada uno con nuestra responsabilidad social podemos mejorar. En este caso implica varias cosas que hemos hablado durante todo el curso: Empatía, asertivo dad y ahora, responsabilidad como ciudadanos.

Primero observa estos vídeos: 





5/ ¿Te parece que en esta crisis del coronavirus la gente está siendo responsable o irresponsable?  Escribe una reflexión de diez lineas al menos, ofreciendo ejemplos y argumentos tanto a favor como en contra y estableciendo una conclusión. 



domingo, 29 de noviembre de 2020

ISABEL II, LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL ESPAÑOL. CONSTRUYE TU TEMA

 A partir de ahora, las publicaciones de Historia de España de este blog va a ser 3 por tema: Una primera a modo de introducción, donde trataremos el contexto internacional y algún dato previo de interés; una segunda publicación que titularé "Camino de la Universidad", donde colgaré el esquema de clase, explicando las partes principales, el hilo argumental y los datos claves que no te puede faltar en el desarrollo de tu tema, y la última publicación será para ampliar el tema, "disfruta y aprende", donde mi objetivo será daros información, artículos, vídeos y otros datos para que completéis vuestro estudio sobre el tema. 

 Una vez aclarado la nueva función de este, mi blog... vamos a por la segunda parte de este tema 6...

" Camino de la Universidad": Isabel II, tema 6... construye tu propio tema:

Aquí tenéis el esquema de clase, que le he lavado la cara y lo he puesto bonito, ¿Cuál es su buen uso? pues os debe de servir de guía para que sepáis desarrollar un tema propio ordenado, con sus partes bien definidas y para que a la hora de su estudio, visualicéis su forma en vuestro cerebro, tengáis ordenados sus partes principales. 
 Ya tenéis el esqueleto de vuestro tema, ahora, como digo siempre en clase "darle de comer" y que engorde con datos...


Para completar esta primera parte de vuestro trabajo individual os voy a colgar dos vídeos que os explican el tema, uno maravilloso de la serie de "Memorias de España" y otro, más en tono de humor, pero muy bien documentado de la serie de vídeos que en su día publicó "A toda leche" sobre Historia de España... disfrutad de estos vídeos y junto con los apuntes vuestros id dándole forma a vuestro tema, recordad, en el examen ante tanto gris (temas iguales memorizados) brilla lo rojo (tema personalizado y único)...




 También os dejo mi último descubrimiento, videos / presentaciones con textos asociados que os puede servir de repaso final, vienes muy escuetos, pero para un repasito antes del examen son excelentes, os lo aconsejo y os invito a verlos, el del canal de YouTube llamado "Búhos de Atenas": 











NOSOTROS, EL PLANETA Y EL CONSUMO DE ESTOS DÍAS

 Vamos a parar un poco la programación de la asignatura y nos vamos a centrar en nuestro planeta hoy. La empatía y la asertividad nuestra la necesita también nuestro planeta. Estos días nos bombardean la televisión con miles de anuncio que nos incitan a consumir, a super-consumir, mejor dicho:
Pero yo me pregunto, ¿Todo lo que consumimos es necesario? ¿Por qué vinculamos la felicidad a tener, a consumir, a acumular objetos y no acumular momentos ni personas?, esta es la primera reflexión que os quiero plantear para que comentemos en clase.
 La segunda gran reflexión para hoy es el daño que nuestro consumismo hace al planeta tierra... ¿A dónde va a parar todo los residuos que generamos? ¿Conoces el daño que le hacemos al planeta con nuestro consumismo exagerado?... Mira estos vídeos:





La pregunta clave en todo esto es: 

  Según tú, ¿Qué enseñanza se puede extraer de estos vídeos? Aporta unas cuantas ideas para que no nos coma la basura, ¿Qué puedes hacer tú como ciudadano para evitar que se siga deteriorando tu planeta? 

Pero el daño no solo lo causamos al medio ambiente... ¿Sabes que nuestro consumo perjudica a otros países y hace que perdure la pobreza de muchas personas? Multinacionales textiles muy conocidas se han llevado fábricas a países con condiciones laborales de los trabajadores mucho peores que España y con un sueldo de sus trabajadores muy por debajo de nuestros sueldos, consiguiendo dos cosas: paro en los países de origen y perdurar la pobreza en los países donde se instalan...
 Observa esto y realiza la actividad que el profesor te va a indicar a continuación para evaluar esta unidad:



ACTIVIDAD: SIGUE LA PISTA DE TU ROPA FAVORITA: 

La actividad la vas a realizar en un folio en blanco

1- piensa cuál es tu ropa favorita que te hayas comprado hace poco.

2- haz una foto de la misma y ponla en el folio.

3- mira su etiqueta y observa dónde se ha fabricado, luego marca en un mapa el recorrido que ha realizado esa ropa hasta llegar a tu armario con una línea.

4- Coloca el mapa del recorrido de tu ropa en el folio también. A continuación responde estas preguntas: ¿Cuánto te ha costado? ¿Cuánto cobra los trabajadores de una fabrica textil del país donde se ha fabricado tu ropa? ¿Podrían permitírselo? (investiga en internet)

5- Opina tú ahora: ¿Crees que es justo el precio de tu ropa ahora? ¿por qué?

(todas las respuestas y preguntas que te planteo deben estar reflejados en la actividad)


domingo, 22 de noviembre de 2020

¿SOMOS RATONES, LEONES O PERSONAS?

 Los estilos de comunicación:


ÁNTES DE EMPEZAR EL TEMA... ACTIVIDAD DE CLASE:

 Comenta el siguiente video. ¿Qué crees que ocurre?


SEGUIMOS INDAGANDO ÁNTES DE EMPEZAR LA TEORÍA:

Los seres humanos no vivimos aislados unos de otros, sino que compartimos la vida con los demás. La idea de que debemos compartir es muy natural en nosotros, como se ve en el siguiente video. ¿Qué te parece que pasa?




A todas horas tenemos que negociar con los demás acerca de lo que queremos. ¿Cuántas veces al cabo del día alguien te pide algo? ¿Y cuántas veces pides algo tú?

Una cosa importante es que nos demos cuenta de la forma en que tratamos con los demás cuando nos dirigimos a ellos. De qué forma hablamos. A esto los psicólogos los denominan estilos de comunicación. Hay tres estilos básicos de comunicación.

  1. El estilo pasivo.
  2. El estilo agresivo
  3. El estilo asertivo.

Vamos a explicarlos por partes.

EL ESTILO PASIVO.

Hay personas que les cuesta mucho pedir cosas a los demás. Son tímidos y siempre viven preocupadas por satisfacer a los otros. Hablan en voz baja, les cuesta mirar a los ojos y siempre anteponen lo que quieren los demás a lo que quieren ellos mismos. Tienen muchas dificultades para decir lo que sienten.

Su postura corporal es muy significativa; tono de voz bajo, hombros caidos, mirada hacia abajo, pocos gestos, expresión avergonzada. Habla poco, y a veces balbucea.

 Un ejemplo podría ser el siguiente; imagina que vas a un bar y el camarero te pone unos cubiertos un poco sucios. Una persona pasiva no diría nada. Limpiaría él solo lo que pudiese, con tal de no causar problemas. Las personas pasivas están dominadas por la timidez. 

EL ESTILO AGRESIVO.

Hay personas que son todo lo contrario. Exigen continuamente lo que quieren y no tienen problemas en imponerse a los otros. Hablan en voz alta,  hacen muchos gestos, dejan en ridículo a los demás, se ríen de ellos,  y los menosprecian. Exigen que los demás hagan lo que ellos quieran, hasta el punto de enfadarse continuamente si no lo consiguen.

Su postura corporal es completamente diferente. Miran fijamente, no sonríen si no es para humillar a los otros, y su cuerpo parece en tensión. Habla rápidamente, a veces atropelladamente, para no dejar hablar a los demás.

En el ejemplo anterior, una persona agresiva armaría un escándalo al camarero, incluso al precio de fastidiar la comida al  resto de las personas que estén con él. La persona agresiva esta dominada por la ira.

MIRA ESTE VÍDEO, REPRESENTA LOS DOS ESTILOS QUE ACABAMOS DE VER...


EL ESTILO ASERTIVO.

Hay un tercer estilo, que los psicólogos denominan estilo asertivo. Las personas asertivas saben lo que quieren y también lo que quieren los demás, y tratan de conseguir lo que quieren respetando a los demás. A diferencia de las personas pasivas son capaces de decir cuando algo no les gusta, pero a diferencia de las personas agresivas saben pedir lo que quieren sin provocar malestar en los demás.

Las personas asertivas tienen una postura corporal peculiar. Permanecen tranquilas, y hablan sin gritar y con un tono de voz calmado. No hacen muchos gestos ni se mueven todo el rato. Miran a los ojos a los otros y sonríen cuando hace falta.  Las personas asertivas saben decir que no cuando algo no les gusta sin que los demás se molesten.




En nuestro ejemplo, una persona asertiva sencillamente pediría un cubierto nuevo al camarero de una manera educada, sin dar voces ni mostrar enfado.

¿Qué conducta te parece mejor? ¿Por qué?

¿Cuál crees que es la tuya?

Nuestro estilo de comunicación con los demás es algo que nos caracteriza. Si nos dejamos llevar por la timidez o la ira podemos adoptar un estilo bastante perjudicial para nuestras relaciones con los demás.

Es evidente que ser asertivo puede ser la mejor estrategia para conseguir lo que queremos. Si no decimos las cosas que queremos está claro que no las vamos a conseguir milagrosamente. Pero si hablamos de manera agresiva la gente se sentirá molesta y lo único que conseguiremos será enfrentarnos a los demás. Hay que saber hablar de la forma correcta.

¿Te has fijado en la forma en la que hablan las personas pasivas? No hablan mucho, para empezar. Son mas bien callados. Y  cuando hablan utilizan términos como

“quizás”,

“supongo”

“Me parece que…”

“¿te importaría mucho si…?”

“bueno…”

“no importa”

“no te molestes”

El lenguaje de las personas agresivas es muy diferente. Hablan con tono alto o gritan, hablan con rapidez y no dejan tiempo para que respondan los demás. Utilizan los tiempos verbales en imperativo y palabras como estas.

“haz”

“deberías”

“mal”,

“harías mejor en…”

“ten cuidado con…”

“si no lo haces…”

“Te he dicho que…”

“no tienes ni idea de que…”

El estilo asertivo es diferente. Las personas asertivas no gritan ni susurran, sino que hablan con claridad. Hablan con pausa y a menudo se quedan en silencio, dando a la otra persona la oportunidad de decir algo. Las personas asertivas hablan en primera persona, utilizando palabras

“quiero”,

“siento”

“pienso”

“¿Que te parece si… ?”

“Hagamos que…”


Una forma de ejercitar el estilo de comunicación asertivo consiste en la técnica COMPORTAMIENTO-EFECTO-SENTIMIENTO-DESEO. Consiste en describir el comportamiento del otro sin juzgarlo, exponer cual es el efecto de ese comportamiento, transmitir el sentimiento que nos produce y como nos gustaría que fueran las cosas. Por ejemplo:

“Cuando llegas tarde a nuestras citas haces que tenga que quedarme esperando. Me siento molesto con eso y quisiera que pudiésemos encontrarnos a tiempo”

“Cuando me gritas haces que me ponga a la defensiva. Me siento agobiado por eso, y quisiera poder hablar contigo sin gritos”

“Cuando no comes lo que preparo hay que tirar la comida y preparar otra cosa. Me siento mal por todo el tiempo que he estado cocinando, y quisiera poder resolver eso”


2/  Escribe una carta en la que expongas tus demandas a alguien siguiendo esta técnica asertiva (COMPORTAMIENTO-EFECTO-SENTIMIENTO-DESEO) 



vamos a ver esta página y comentarla...

APRENDE A DECIR GRACIAS Y NO TANTO PERDÓN

NUEVO TEMA, VIDA NUEVA!! TEMA 6, PRESENTACIÓN Y CONTEXTO INTERNACIONAL.

 1- Presentación del tema:


 El reinado de Isabel II  (1833-68) fue un periodo de gran inestabilidad política y social: Las guerras carlistas enfrentaron a los españoles; moderados y progresistas querían imponer sus criterios reflejados en varios textos constitucionales; y los militares, mediante pronunciamientos, se convirtieron en los dirigentes de la política española. 
 Este periodo va a ser el comienzo de dos largos procesos paralelos en nuestra historia: 

1- Por un lado, la construcción del Estado Liberal español, la modernización del país será un hecho en este periodo, María Cristina (madre de Isabel II y regente durante su minoría de edad) fue “liberal a la fuerza” y se apoyó en los liberales moderados, como Martínez de la Rosa, que redactó el Estatuto Real, una carta otorgada que representaba una “tercera vía” entre el absolutismo y el liberalismo, pero supuso el inicio de las libertades políticas, apareciendo los partidos ( Moderado y Progresista). Este apoyo fue motivado por la aparición del Carlismo, que aglutinará el descontento conservador de este país, la resistencia ante las nuevas ideas ilustradas y la introducción inevitable de España dentro del ámbito económico del liberalismo capitalista.

2- Precisamente y relacionado con el Carlismo y el nefasto reinado de Fernando VII se irá conformando una polarización de la sociedad muy marcada, más que en otros países, se podría hablar de " dos Españas" una tradicionalista, campesina,  reticente a los cambios que abanderará el movimiento carlista y otra burguesa, liberal y que será el motor del cambio paralelo al que toda Europa y el mundo Occidental se estaba llevando a cabo.

2- consejitos y una pequeña explicación sobre las partes principales y claves para desarrollar tu propio tema de cara a selectividad...


 ¿Cuáles son las partes principales de este tema? ¿En qué tengo que incidir más en el desarrollo de mi tema personalizado?

 NUCLEO DEL TEMA: Evidentemente el núcleo del tema y donde debemos centrarnos será el reinado de Isabel II, tanto el periodo de regencias como su mayoría de edad, si nuestro tema va a ser de 3 folios y medio (este tema es un poco más extenso que el anterior) 1 folio y una carilla debe ocupar esta parte. 

 OTROS APARTADOS A TRATAR: Pasa algo muy curioso con este tema, el tema anterior a este, por orden cronológico debería de ser el dedicado al reinado de Fernando VII, pero no existe tal tema en  el temario de selectividad de Andalucía ¿Por qué?, pues porque se llegó a un acuerdo entre universidad y centros para que no entrase, sin embargo, el este tema que vamos a desarrollar si debe tener una introducción que abarque el final del reinado de Fernando VII, sobre todo en lo que concierne al problema sucesorio, así la primera parte debería abarcar una pequeña introducción mencionando este y el contexto internacional que nos estamos moviendo. Tras él un pequeño apartado hablando del otro gran protagonista de este periodo, el Carlismo y las Guerras Carlistas ¿Qué es el Carlismo? Por qué estallan las Guerras Carlistas? ¿Cuántas hubo? ¿Qué consecuencias tendrán a corto, medio y largo plazo?, son las grandes cuestiones que tendremos que desarrollar  (Una carilla y media para la Introducción, final del reinado de Fernando VII y el Carlismo, bastará) y por último un balance final de este periodo es necesario a modo de conclusión (media carilla) que nos haga brillar y demuestre nuestra madurez intelectual para rematar el tema.

3- Antes de empezar el tema... conozcamos a nuestros protagonistas...


FERNANDO VII


Lo mejor de todo esto, es que para conocerlo bien, sobre todo las consecuencias a corto, medio y largo plazo de su reinado, me vais a tener que hacer un trabajo de reflexión sobre el mismo... No os llevéis las manos a la cabeza porque va a ser solo contestar una pregunta, una pregunta que, encima puede que entre en el examen, pero como todo en esta vida, tiene trabajo.  Contestar esta cuestión que os propongo va a suponer una reflexión de este periodo personal vuestra, y para ello vais a tener que leer varios documentos que os voy a proponer, en concreto 4 artículos periodísticos de 4 medios diferentes que tratan la misma cuestión: 

¿POR QUÉ LA MAYORÍA DE LOS HISTORIADORES CONSIDERAN EL REINADO DE FERANNDO VII COMO EL PEOR PERIODO DE LA MONARQUÍA DE ESPAÑA? 


La respuesta a esta cuestión debe de ser madura, apoyada en hechos y acontecimientos, no voy a permitir respuestas infantiles más propio de la ESO que de Bachillerato, os jugáis dos cosas: La nota del trabajo y la nota de una pregunta si al final cae en el  examen, evidentemente vais a tener que resumir vuestro trabajo para adaptarlo a la respuesta correcta de la pregunta abierta relacionada .

El trabajo debe tener una portada con vuestro nombre completo, curso y fecha, un título alternativo que tras realizar la investigación y reflexión personal relacionéis con la misma y como mínimo debe abarcar una carilla completa a letra Times 12 y con un interlineado simple. Por último debe presentar bibliografía, y tendré en cuenta que utilicéis algo más que los 4 artículos que os propongo.
Os dejo a continuación los 4 artículos periodísticos que tratan el tema para que os lo leáis,

ARTÍCULOS PARA LEER: (HAZ CLICK EN LOS ENLACES)


EL CARLISMO... ¿QUÉ ES EL CARLISMO?


Otra de las grandes cuestiones de este tema, ¿Qué es el Carlismo? ¿Cuándo surge? ¿Cuál es su ideología? ¿Y sus lemas y símbolos? ¿Sigue vivo en el 2020?
 Os propongo dos pequeños vídeos para aclararos estas dudas, con uno de los conceptos y protagonistas que más se van a repetir en este tema y a lo largo de todo el S.XIX español:




 ¿Sabes que hoy en día aún existe un partido carlista y un pretendiente al trono español de este movimiento?, aquí os dejo un artículo muy interesante de sus últimas declaraciones ( y muy recientes)...

ISABEL II (NUESTRA GRAN PROTAGONISTA)

 A ella la presento más detenidamente en clase... como siempre os digo, hay que conocer la vida de nuestros reyes para comprender ciertas cosas de su reinado, y evidentemente la vida rosa de Isabel II da para mucho...mucho... mucho...






martes, 17 de noviembre de 2020

5.3: LA REVOLUCIÓN POLÍTICA: LAS CORTES DE CÁDIZ Y LA CONSTITUCIÓN DE 1812.

¿Cuáles son las claves, las preguntas que debemos hacernos para estudiar este apartado?

José Bonaparte, antes de desplazarse a Madrid, convocó una Asamblea de Notables Españoles para aprobar el Estatuto de Bayona (julio de 1808), una carta otorgada, que creaba un régimen autoritario basado en un poder casi absoluto del rey, aunque reconocía algunos derechos individuales y libertades económicas.
 Para contrarrestar la acción política de José I, la Junta Suprema Central, que asumió la Regencia hasta que volviera Fernando VII, se puso como tareas prioritarias combatir a los franceses y convocar unas Cortes que redactaran una Constitución para el Reino.

Os dejo a continuación el esquema de este apartado (realizado por Daniel Gómez Valla) y una serie de preguntas claves, que debemos de hacernos para completar el estudio de este apartado: 


¿Dónde se celebraron? ¿Por qué allí? ¿Cómo fueron convocadas? ¿Quiénes van a formar parte de ella? ¿Qué medidas de carácter programático adoptarán las Cortes de Cádiz? ¿Qué objetivos tenían las mismas?... Todas estas cuestiones las podemos ver resueltas echándole un vistazo al vídeo que os cuelgo a continuación, de la magnífica serie de TVE "Memorias de España" :


Hija de las Cortes de Cádiz y objetivo fundamental de la misma será la aprobación de la primera Constitución liberal de España, la Constitución de 1812 ( conocida como La Pepa), muy influida por el pensamiento clásico español y la Constitución francesa de 1791.

¿Quiénes son los padres de la Constitución?¿Por qué se le conoce como "La Pepa"? ¿Cuáles son los principios ideológicos de esta Constitución? ¿Con qué adjetivo podemos designarla? ¿Qué vigencia tendrá? ¿Quiénes van a ser sus detractores? ¿Qué influencia futura tendrá?... Son muchas de las cuestiones que nos podemos plantear para un buen estudio de la misma... 

¿Concluido con un vídeo dedicado a "La Pepa"? Ahí os lo dejo...


Y para concluir el tema y si eres un/a verdadero/a "yonqui" de los esquemas y mapas conceptuales, ahí os dejo uno que resume el tema desde las Abdicaciones de Bayona, cómo no, del profesor Daniel Gómez.














TEMA 5.2: LA GUERRA DE LA INDEPENDENCIA.

  Como he dicho en clase muchas veces, una guerra tiene un detonante, unas fases de desarrollo ( con sus batallas claves), un desenlace ( normalmente ratificado en un tratado de paz) y tendrá unas consecuencias, a corto, medio y largo plazo

 La Guerra de la Independencia española es especial en muchos aspectos. Tiene una serie de características que la hace única: la espontaneidad del pueblo como protagonista principal de la misma, la formación de un doble poder en España, el oficial representado por José I Bonaparte y el popular, representado por La Junta Central y las Juntas Provinciales, en esta guerra se va a desarrollar una táctica de lucha nueva, la denominada "guerra de guerrillas", una guerra de desgaste y psicológica que va a ser la causa directa de la derrota napoleónica, por último, no solo va a tener un carácter nacional, sino que estará inmersa en un conflicto más amplio internacional, la expansión napoleónica.

Mapa conceptual de la Guerra de la Independencia (magnifico mapa conceptual realizado por el profesor Daniel Gómez Valle)


 Os propongo para saber más sobre esta contienda (inicio, fases y consecuencias) que echéis un vistazo a este estupendo vídeo, creado ni más, ni menos que por la Biblioteca Nacional de España, muy pedagógico, al estilo de "Academia Play", pero más lento y más escrupuloso en sus datos... ¡No todo va a ser textos insípidos!




 Por último, y remitiéndonos a las consecuencias de esta contienda, tenemos que hacer mención, además de la destrucción y el elevado número de bajas producido por la guerra, los fusilamientos, las represalias y la vida del guerrillero, marcaron un comportamiento de violencia desconocido hasta ahora, que será magistralmente reproducido por Goya en su serie de grabados titulado "los desastres de la guerra", os dejo un enlace para que sepáis más sobre Goya y esta obra, verdadero "reportero de guerra" a comienzos del S.XIX. Uno de los grandes genios de la pintura en España.

LOS DESASTRES DE LA GUERRA. GOYA EN EL PRADO