LA DIVERSIDAD ES RIQUEZA: ¡ QUÉ ABURRIDO SERÍA QUE TODOS FUERAMOS IGUALES!

 

¿Qué es diversidad?

La diversidad refiere a la diferencia, la existencia de la variedad o la abundancia de cosas de distintas características. El término proviene del idioma latín, del vocablo “diversitas”.

El concepto de diversidad es aplicable en muchos y de los más distintos casos, en el caso del ser humano (que para eso estamos en valores éticos) responde al concepto de LIBERTAD DE ELECCIÓN, la libertad de ser, de vivir, de sentir como uno quiera. Otras veces esa elección viene obligada por la propia naturaleza de la persona, sus características biológicas individuales que las aleja de lo común.

Tipos de diversidad

Diversidad cultural. 

 Esta es compleja ya que comprende a distintos derechos que poseen las personas por su identidad y sus valores culturales. En ciertas ocasiones la influencia y presión social hace que grupos que sostienen culturas o valores culturales que no condicen con los de la mayoría sean vulnerados. En estos casos en el Estado Nacional recae la responsabilidad de garantizar la expresión y los derechos de estos, además de fomentar la aceptación y el respeto. La diversidad cultural es exclusiva de las relaciones entre los distintos humanos que cohabitan una misma región, engloba a la diversidad cultural, política, ideológica, religiosa, entre otras.

Diversidad sexual.

 Hace referencia a la libre elección de las personas sobre su orientación sexual. A partir de esto la diversidad sexual entiende que debe haber respeto por las distintas identidades sexuales. Políticamente es la bandera que representan los grupos minoritarios, como los homosexuales, bisexuales o transexuales, quienes se encargan de defender este concepto para que sus derechos no sean vulnerados y puedan acceder a las mismas posibilidades que la mayoría heterosexual. La diversidad sexual debe ser fomentada a la vez que se brinda información sexual a los jóvenes, por la acción del Estado.

Diversidad funcional. 

Se trata de la inclusión y respeto hacia las personas que tienen capacidades motoras disminuidas. Este término se propone reemplazar a conceptos de “minusválidos” o “discapacidad”, ya que es un término que se refiere al hecho de que entre los miembros de la sociedad cada uno tiene capacidades distintas y por lo tanto se debe evitar la discriminación o la exclusión. A la vez comprende a todo un conjunto de normas regulatorias que exigen y garantizan que las obras e infraestructuras llevadas a cabo sean propicias para personas con capacidad disminuida.

Para tratar este concepto vamos a ver una película muy interesante, concretamente trata de un niño diferente, que se va a enfrentar a este hecho en un instituto. Con vuestra edad hay una tendencia a la discriminación del "diferente" ya que pertenecer a un grupo amplio de "iguales os genera cierta seguridad en vosotros mismos y tendéis a discriminar al que no pertenece por las razones anteriormente expuestas a esta generalidad.

 Esta película es Wonder: 

Os dejo el "trailer" de lo que vais a ver durante dos o tres clases...

Observa ahora este corto, a ver si "pillas" lo que quiere decir, cómete un poco la cabeza!!

Tras ver el corto reflexiona sobre lo que has visto y , contesta en tu cuaderno estas preguntas: 

• ¿Qué significa la palabra normal?
• ¿Quién define lo que es normal? 
• ¿Conoces a alguien que no es normal? ¿Qué le hace diferente? 
• Tú ¿eres normal? ¿Por qué? 

Bueno, ya estas preparado para ver la película y realizar la actividad de la misma, te recuerdo que si no haces las actividades corres un gran riesgo de suspender la asignatura, en este caso si que no vais a sufrir por mi parte discriminación alguna para suspender, ¿lo entendéis no?

 Para los/las que faltan mucho y luego tienen la excusa de que "no vio" la película haz "click" aquí y verás que guay lo que encuentras...

ACTIVIDAD DE LA PELÍCULA WONDER:

1/ Escribe en diez líneas el argumento de la película. 

2/ En una escena de la película Via le dice. 

“Si te miran deja que lo hagan. No puedes pasar desapercibido si naciste para destacar”

¿Qué crees que le quiere decir? 

3/ El profesor de August les ofrece una frase para reflexionar a los chicos. 

“Cuando puedas elegir entre tener la razón o ser amable, elige
ser amable” 

• ¿Por qué te parece que es mejor ser amable que tener razón? 
• ¿Consideras que eres una persona amable? 

4/ Por cierto, una de las cosas que hace este profesor son ofrecer este tipo de frases, a modo de preceptos, a sus alumnos.

Piensa en un precepto de este tipo que te guste, y elabora un cartel con él. Puedes utilizar una herramienta como la que hay en este enlace.

5/ Al principio de la película August tiene miedo porque tiene que hacer algo totalmente nuevo: ir al colegio. 

¿En que momentos te has encontrado tú en una situación parecida? ¿Cómo has reaccionado en esos momentos? 

TEMA 3: Y MIENTRAS, EN ESPAÑA...

 

¿Estás cansado ya del tema 3? Pues aun te queda la parte más interesante!!. Mientras los franceses revolucionaban Europa y nuestro amigo Napoleón conquista el continente, ¿Cómo nos iba a los españoles? La España del S.XIX va a ser una etapa llena de sobresaltos, invasiones, guerras civiles, inestabilidad y crisis, ¿Pensabas que vivimos en la peor etapa de este país? jajajaja te equivocas. Así que vamos a estudiar en este apartado el reinado de Carlos IV, José I Bonaparte y Fernando VII, protagonistas, junto con Napoleón y el pueblo español de esta etapa de nuestra historia... ¿Empezamos?

 Aquí os voy a dejar material para poder ayudaros en el estudio de este apartado. En este caso lo voy a dividir en 3 parte: 1. Vídeos explicando el tema, 2. Esquemas y mapa conceptual interactivo del maravilloso blog de claseshistoria.com  y 3. Ampliación y curiosidades del tema (como siempre): 

1- Videos explicando el tema: en este caso varios , un vídeo muy bueno, editado por la Biblioteca Nacional que explica todo el apartado y luego dos vídeos de la serie que os he puesto en clase y que tanto os ha gustado... 

a) Vídeo-resumen del tema (muy bueno, os lo recomiendo): 

b) Aquí tenéis los  vídeos de la serie que Canal Sur ( a veces hacen algo más que el programa de Juan y Medio) hizo conmemorando los 200 años de nuestra primera Constitución, os lo dejo en tres vídeos, el primero es hasta la guerra y el segundo las diferentes etapas de la contienda y el tercero nos explica Las Cortes de Cádiz y la Constitución.

2. Mapas conceptuales: ¿Te han gustado los vídeos?, una imagen vale más que mil palabras, eso está claro, pero un mapa conceptual consolida el conocimiento en este caso sólo os dejo un mapa conceptual muy mono, que os resume todo esto, siii con esto terminamos el tema, así que ya tenéis mucho material!! a estudiar!! que este año os tenéis que sacar tod@s el título.

TEMA 3: EL IMPERIO NAPOLEÓNICO

  Hola gente!!, aquí os voy a dejar material para poder ayudaros en el estudio de este apartado. En este caso lo voy a dividir en 3 parte: 1. Vídeos explicando el tema, 2. Esquemas y mapa conceptual interactivo del maravilloso blog de claseshistoria.com  y 3. Ampliación y curiosidades del tema.

 Así que ¡Empezamos!: 

1- Videos que te explican el tema: Os recomiendo que tras leeros los apuntes y hacer vuestros propios esquemas ( si, vale ... se que muchos esta parte os la saltáis), le echéis un vistazo a estos vídeos por si mi magnifica explicación en clase no te parece bastante o te has liado, en esta ocasión, Napoleón y su imperio. Ya en clase os dije que es en sí una contradicción que la Revolución Francesa terminara en un Imperio, pero también sirvió para extender las ideas revolucionarias por toda Europa...

a). Video de Academia Play, en este caso en 13 minutos (creo) , os muestra un mapa conceptual explicado, muy aclarativo cuando te sepas el tema para afianzarlo.

b). Si quieres mejor ver un video explicado por un profesor, con el nivel de 4º ESO, muy claro y lleno de humor, siempre os recomendaré ver el vídeo de la "Cuna de Halicarnaso".

2. Mapas conceptuales: ¿Te han gustado los vídeos?, una imagen vale más que mil palabras, eso está claro, pero un mapa conceptual consolida el conocimiento, te propongo dos mapas conceptuales, uno clásico y otro interactivo del magnifico blog de claseshistoria.com, elige cuál te viene mejor en tu estudio.

a) Mapa conceptual clásico:

¡Ojo!, recuerda que este apartado tienes que estar muy atento al mapa europeo de expansión del Imperio y saberlo explicar...

Y ahora os pregunto yo... ¿Sabrías explicarlo?, ¿Sabrías contextualizarlo en la expansión napoleónica e identificar los países anexionados, satélites y bajo la influencia francesa? ¿Qué es esa línea que se ve en las costas europeas? ¿Cuáles son los países enemigos? ¿Dónde fracasa? ¿Por qué fracasa su proyecto europeo?

b) Seguimos con más mapas conceptuales, aquí os dejo el mapa conceptual interactivo (muy recomendado): haz "click" en el icono y comienza!!

3- ¿Quieres saber algún dato curioso sobre el imperio napoleónico?, hay que ser un poco curioso/a!! la Historia también puede ser divertida y tiene su punto de cotilleo y morbo, os dejo un vídeo sobre algunos datos curiosos de nuestro protagonista, Napoleón: 

TEMA 3. LA REVOLUCIÓN FRANCESA

  Hola gente!!, aquí os voy a dejar material para poder ayudaros en el estudio de este apartado. En este caso lo voy a dividir en 3 parte: 1. Vídeos explicando el tema, 2. Esquemas y mapa conceptual interactivo del maravilloso blog de claseshistoria.com  y 3. Ampliación y curiosidades del tema.

 Así que ¡Empezamos!: 

1- Videos que te explican el tema: Os recomiendo que tras leeros los apuntes y hacer vuestros propios esquemas ( si, vale ... se que muchos esta parte os la saltáis), le echéis un vistazo a estos vídeos por si mi magnifica explicación en clase no te parece bastante o te has liado.

a). Video maravilloso de Academia Play que os explica el apartado de la Revolución Francesa en 14 minutos...¡Digo, en 14 minutos! y yo tarde mas de 5 días jajaja...

b). Si preferías una explicación más profesional, pausada y con toques de humor para que no os tiréis por la ventana, aquí os dejo estos dos vídeos de "La Cuna de Halicarnaso", que son geniales y se centra más en 4º de la ESO.

2. Mapas conceptuales: ¿Te han gustado los vídeos?, una imagen vale más que mil palabras, eso está claro, pero un mapa conceptual consolida el conocimiento, te propongo dos mapas conceptuales, uno clásico y otro interactivo del magnifico blog de claseshistoria.com, elige cuál te viene mejor en tu estudio.

a) Mapa conceptual clásico:

b) Mapa conceptual interactivo (recomendadisimo): haz "click" en el icono y comienza!!

3- ¿Quieres saber algún dato curioso sobre la Revolución Francesa?, hay que ser un poco curioso/a!! la Historia también puede ser divertida y tiene su punto de cotilleo y morbo, haz "click" en el icono y lee algún dato curioso sobre esta etapa... 

La Responsabilidad

 ¿Qué significa ser responsable? Habrás oído esa palabra miles de veces, y tal vez no te hayas parado a pensar lo que significa.

Fíjate que responsabilidad tiene la misma raiz que la palabra respuesta. Ser responsable es, de entrada, ser capaz de responder de algo. Hacerse cargo de algo. Por ejemplo, del cuidado de un niño o de un animal.

Las personas que cuando hay algo que hacer miran para otro lado, esperando que otra persona resuelva su situación, son irresponsables.

1/ Lee la noticia sobre animales que hay en este enlace.  Resúmela y ofrece tu opinión. ¿Qué opinas de la gente que hace eso?  (diez lineas como mínimo) 

Es obvio que los niños pequeños son irresponsables. No les podemos pedir cuentas de lo que pasa. Y tampoco los animales, claro. Si por ejemplo dejamos a un crío solo en una casa y abre un grifo  y provoca una inundación, no le echamos la culpa de eso. Para nosotros la culpa la tiene el adulto responsable, claro.

Pero a medida que crecemos vamos adquiriendo más y más responsabilidades. Se espera de nosotros que seamos capaces de responder por lo que nos toca. Y se espera que nos hagamos cargo de ciertas tareas, en lugar de mirar a otro lado. Por ejemplo, que si vemos un problema o algo que está mal lo tratemos de arreglar.

Otro significado de la palabra responsabilidad es la cualidad de ser capaz de hacer compromisos, y responder por ellos. Las personas responsables son aquellas con las que podemos hacer tratos. Tú me das esto, yo esto, porque sabemos que responderán. Las personas irresponsables son personas de las que resulta complicado fiarse. En cualquier momento te dejan en la estacada.

En la vida con los demás tenemos que llegar a toda serie de compromisos. De acuerdos. Es obvio que muchas veces nos gustaría saltárnoslos, pero eso es irresponsable, y enseguida hace que los demás no se fien de nosotros. Si somos de la clase de personas que siempre dicen “que lo haga otro”, pues nadie va a contar con nosotros.

Vamos a hacer otro ejercicio. Tienes que ver el siguiente cortometraje

2/ Resume el argumento del cortometraje. ¿Que mensaje crees que quiere dar? 

3/ Si los vecinos no hubiesen subido con las luces y el barco se hubiese estrellado contra las rocas ¿de quién habría sido la culpa? ¿Por qué? 

 Ahora, para los más listos/as, os voy a poner un corto un poco difícil de entender, pero quiero que os comáis un poco la cabeza y cuando terminéis de verlo me respondáis a esta pregunta si, solo una pregunta (si en clase no te puedes concentrar, míralo de nuevo en casa y piensa con más tiempo). La pregunta es la siguiente:

4/ ¿Qué importancia tiene que cada uno asumamos la responsabilidad como que nos corresponde?

Hablemos ahora de algo muy serio, que solo cumpliendo con la parte que nos corresponde a cada uno con nuestra responsabilidad social podemos mejorar. En este caso implica varias cosas que hemos hablado durante todo el curso: Empatía, asertivo dad y ahora, responsabilidad como ciudadanos.

Primero observa estos vídeos: 

5/ ¿Te parece que en esta crisis del coronavirus la gente está siendo responsable o irresponsable?  Escribe una reflexión de diez lineas al menos, ofreciendo ejemplos y argumentos tanto a favor como en contra y estableciendo una conclusión.