A partir de ahora, las publicaciones de Historia de España de este blog va a ser 3 por tema: Una primera a modo de introducción, donde trataremos el contexto internacional y algún dato previo de interés; una segunda publicación que titularé "Camino de la Universidad", donde colgaré el esquema de clase, explicando las partes principales, el hilo argumental y los datos claves que no te puede faltar en el desarrollo de tu tema, y la última publicación será para ampliar el tema, "disfruta y aprende", donde mi objetivo será daros información, artículos, vídeos y otros datos para que completéis vuestro estudio sobre el tema.
Una vez aclarado la nueva función de este, mi blog... vamos a por la segunda parte de este tema 6...
" Camino de la Universidad": Isabel II, tema 6... construye tu propio tema:
Aquí tenéis el esquema de clase, que le he lavado la cara y lo he puesto bonito, ¿Cuál es su buen uso? pues os debe de servir de guía para que sepáis desarrollar un tema propio ordenado, con sus partes bien definidas y para que a la hora de su estudio, visualicéis su forma en vuestro cerebro, tengáis ordenados sus partes principales.
Ya tenéis el esqueleto de vuestro tema, ahora, como digo siempre en clase "darle de comer" y que engorde con datos...
Para completar esta primera parte de vuestro trabajo individual os voy a colgar dos vídeos que os explican el tema, uno maravilloso de la serie de "Memorias de España" y otro, más en tono de humor, pero muy bien documentado de la serie de vídeos que en su día publicó "A toda leche" sobre Historia de España... disfrutad de estos vídeos y junto con los apuntes vuestros id dándole forma a vuestro tema, recordad, en el examen ante tanto gris (temas iguales memorizados) brilla lo rojo (tema personalizado y único)...
También os dejo mi último descubrimiento, videos / presentaciones con textos asociados que os puede servir de repaso final, vienes muy escuetos, pero para un repasito antes del examen son excelentes, os lo aconsejo y os invito a verlos, el del canal de YouTube llamado "Búhos de Atenas":
Vamos a parar un poco la programación de la asignatura y nos vamos a centrar en nuestro planeta hoy. La empatía y la asertividad nuestra la necesita también nuestro planeta. Estos días nos bombardean la televisión con miles de anuncio que nos incitan a consumir, a super-consumir, mejor dicho: Pero yo me pregunto, ¿Todo lo que consumimos es necesario? ¿Por qué vinculamos la felicidad a tener, a consumir, a acumular objetos y no acumular momentos ni personas?, esta es la primera reflexión que os quiero plantear para que comentemos en clase. La segunda gran reflexión para hoy es el daño que nuestro consumismo hace al planeta tierra... ¿A dónde va a parar todo los residuos que generamos? ¿Conoces el daño que le hacemos al planeta con nuestro consumismo exagerado?... Mira estos vídeos:
La pregunta clave en todo esto es:
Según tú, ¿Qué enseñanza se puede extraer de estos vídeos? Aporta unas cuantas ideas para que no nos coma la basura, ¿Qué puedes hacer tú como ciudadano para evitar que se siga deteriorando tu planeta?
Pero el daño no solo lo causamos al medio ambiente... ¿Sabes que nuestro consumo perjudica a otros países y hace que perdure la pobreza de muchas personas? Multinacionales textiles muy conocidas se han llevado fábricas a países con condiciones laborales de los trabajadores mucho peores que España y con un sueldo de sus trabajadores muy por debajo de nuestros sueldos, consiguiendo dos cosas: paro en los países de origen y perdurar la pobreza en los países donde se instalan... Observa esto y realiza la actividad que el profesor te va a indicar a continuación para evaluar esta unidad:
ACTIVIDAD: SIGUE LA PISTA DE TU ROPA FAVORITA:
La actividad la vas a realizar en un folio en blanco:
1- piensa cuál es tu ropa favorita que te hayas comprado hace poco.
2- haz una foto de la misma y ponla en el folio.
3- mira su etiqueta y observa dónde se ha fabricado, luego marca en un mapa el recorrido que ha realizado esa ropa hasta llegar a tu armario con una línea.
4- Coloca el mapa del recorrido de tu ropa en el folio también. A continuación responde estas preguntas: ¿Cuánto te ha costado? ¿Cuánto cobra los trabajadores de una fabrica textil del país donde se ha fabricado tu ropa? ¿Podrían permitírselo? (investiga en internet)
5- Opina tú ahora: ¿Crees que es justo el precio de tu ropa ahora? ¿por qué?
(todas las respuestas y preguntas que te planteo deben estar reflejados en la actividad)
Comenta el siguiente video. ¿Qué crees que ocurre?
SEGUIMOS INDAGANDO ÁNTES DE EMPEZAR LA TEORÍA:
Los seres humanos no vivimos aislados unos de otros, sino que compartimos la vida con los demás. La idea de que debemos compartir es muy natural en nosotros, como se ve en el siguiente video. ¿Qué te parece que pasa?
A todas horas tenemos que negociar con los demás acerca de lo que queremos. ¿Cuántas veces al cabo del día alguien te pide algo? ¿Y cuántas veces pides algo tú?
Una cosa importante es que nos demos cuenta de la forma en que tratamos con los demás cuando nos dirigimos a ellos. De qué forma hablamos. A esto los psicólogos los denominan estilos de comunicación. Hay tres estilos básicos de comunicación.
El estilo pasivo.
El estilo agresivo
El estilo asertivo.
Vamos a explicarlos por partes.
EL ESTILO PASIVO.
Hay personas que les cuesta mucho pedir cosas a los demás. Son tímidos y siempre viven preocupadas por satisfacer a los otros. Hablan en voz baja, les cuesta mirar a los ojos y siempre anteponen lo que quieren los demás a lo que quieren ellos mismos. Tienen muchas dificultades para decir lo que sienten.
Su postura corporal es muy significativa; tono de voz bajo, hombros caidos, mirada hacia abajo, pocos gestos, expresión avergonzada. Habla poco, y a veces balbucea.
Un ejemplo podría ser el siguiente; imagina que vas a un bar y el camarero te pone unos cubiertos un poco sucios. Una persona pasiva no diría nada. Limpiaría él solo lo que pudiese, con tal de no causar problemas. Las personas pasivas están dominadas por la timidez.
EL ESTILO AGRESIVO.
Hay personas que son todo lo contrario. Exigen continuamente lo que quieren y no tienen problemas en imponerse a los otros. Hablan en voz alta, hacen muchos gestos, dejan en ridículo a los demás, se ríen de ellos, y los menosprecian. Exigen que los demás hagan lo que ellos quieran, hasta el punto de enfadarse continuamente si no lo consiguen.
Su postura corporal es completamente diferente. Miran fijamente, no sonríen si no es para humillar a los otros, y su cuerpo parece en tensión. Habla rápidamente, a veces atropelladamente, para no dejar hablar a los demás.
En el ejemplo anterior, una persona agresiva armaría un escándalo al camarero, incluso al precio de fastidiar la comida al resto de las personas que estén con él. La persona agresiva esta dominada por la ira.
MIRA ESTE VÍDEO, REPRESENTA LOS DOS ESTILOS QUE ACABAMOS DE VER...
EL ESTILO ASERTIVO.
Hay un tercer estilo, que los psicólogos denominan estilo asertivo. Las personas asertivas saben lo que quieren y también lo que quieren los demás, y tratan de conseguir lo que quieren respetando a los demás. A diferencia de las personas pasivas son capaces de decir cuando algo no les gusta, pero a diferencia de las personas agresivas saben pedir lo que quieren sin provocar malestar en los demás.
Las personas asertivas tienen una postura corporal peculiar. Permanecen tranquilas, y hablan sin gritar y con un tono de voz calmado. No hacen muchos gestos ni se mueven todo el rato. Miran a los ojos a los otros y sonríen cuando hace falta. Las personas asertivas saben decir que no cuando algo no les gusta sin que los demás se molesten.
En nuestro ejemplo, una persona asertiva sencillamente pediría un cubierto nuevo al camarero de una manera educada, sin dar voces ni mostrar enfado.
¿Qué conducta te parece mejor? ¿Por qué?
¿Cuál crees que es la tuya?
Nuestro estilo de comunicación con los demás es algo que nos caracteriza. Si nos dejamos llevar por la timidez o la ira podemos adoptar un estilo bastante perjudicial para nuestras relaciones con los demás.
Es evidente que ser asertivo puede ser la mejor estrategia para conseguir lo que queremos. Si no decimos las cosas que queremos está claro que no las vamos a conseguir milagrosamente. Pero si hablamos de manera agresiva la gente se sentirá molesta y lo único que conseguiremos será enfrentarnos a los demás. Hay que saber hablar de la forma correcta.
¿Te has fijado en la forma en la que hablan las personas pasivas? No hablan mucho, para empezar. Son mas bien callados. Y cuando hablan utilizan términos como
“quizás”,
“supongo”
“Me parece que…”
“¿te importaría mucho si…?”
“bueno…”
“no importa”
“no te molestes”
El lenguaje de las personas agresivas es muy diferente. Hablan con tono alto o gritan, hablan con rapidez y no dejan tiempo para que respondan los demás. Utilizan los tiempos verbales en imperativo y palabras como estas.
“haz”
“deberías”
“mal”,
“harías mejor en…”
“ten cuidado con…”
“si no lo haces…”
“Te he dicho que…”
“no tienes ni idea de que…”
El estilo asertivo es diferente. Las personas asertivas no gritan ni susurran, sino que hablan con claridad. Hablan con pausa y a menudo se quedan en silencio, dando a la otra persona la oportunidad de decir algo. Las personas asertivas hablan en primera persona, utilizando palabras
“quiero”,
“siento”
“pienso”
“¿Que te parece si… ?”
“Hagamos que…”
Una forma de ejercitar el estilo de comunicación asertivo consiste en la técnica COMPORTAMIENTO-EFECTO-SENTIMIENTO-DESEO. Consiste en describir el comportamiento del otro sin juzgarlo, exponer cual es el efecto de ese comportamiento, transmitir el sentimiento que nos produce y como nos gustaría que fueran las cosas. Por ejemplo:
“Cuando llegas tarde a nuestras citas haces que tenga que quedarme esperando. Me siento molesto con eso y quisiera que pudiésemos encontrarnos a tiempo”
“Cuando me gritas haces que me ponga a la defensiva. Me siento agobiado por eso, y quisiera poder hablar contigo sin gritos”
“Cuando no comes lo que preparo hay que tirar la comida y preparar otra cosa. Me siento mal por todo el tiempo que he estado cocinando, y quisiera poder resolver eso”
2/ Escribe una carta en la que expongas tus demandas a alguien siguiendo esta técnica asertiva (COMPORTAMIENTO-EFECTO-SENTIMIENTO-DESEO)
El reinado de Isabel II (1833-68) fue un periodo de gran inestabilidad política y social: Las guerras carlistas enfrentaron a los españoles; moderados y progresistas querían imponer sus criterios reflejados en varios textos constitucionales; y los militares, mediante pronunciamientos, se convirtieron en los dirigentes de la política española.
Este periodo va a ser el comienzo de dos largos procesos paralelos en nuestra historia:
1- Por un lado, la construcción del Estado Liberal español, la modernización del país será un hecho en este periodo, María Cristina (madre de Isabel II y regente durante su minoría de edad) fue “liberal a la fuerza” y se apoyó en los liberales moderados, como Martínez de la Rosa, que redactó el Estatuto Real, una carta otorgada que representaba una “tercera vía” entre el absolutismo y el liberalismo, pero supuso el inicio de las libertades políticas, apareciendo los partidos ( Moderado y Progresista). Este apoyo fue motivado por la aparición del Carlismo, que aglutinará el descontento conservador de este país, la resistencia ante las nuevas ideas ilustradas y la introducción inevitable de España dentro del ámbito económico del liberalismo capitalista.
2- Precisamente y relacionado con el Carlismo y el nefasto reinado de Fernando VII se irá conformando una polarización de la sociedad muy marcada, más que en otros países, se podría hablar de " dos Españas" una tradicionalista, campesina, reticente a los cambios que abanderará el movimiento carlista y otra burguesa, liberal y que será el motor del cambio paralelo al que toda Europa y el mundo Occidental se estaba llevando a cabo.
2- consejitos y una pequeña explicación sobre las partes principales y claves para desarrollar tu propio tema de cara a selectividad...
¿Cuáles son las partes principales de este tema? ¿En qué tengo que incidir más en el desarrollo de mi tema personalizado?
NUCLEO DEL TEMA: Evidentemente el núcleo del tema y donde debemos centrarnos será el reinado de Isabel II, tanto el periodo de regencias como su mayoría de edad, si nuestro tema va a ser de 3 folios y medio (este tema es un poco más extenso que el anterior) 1 folio y una carilla debe ocupar esta parte.
OTROS APARTADOS A TRATAR: Pasa algo muy curioso con este tema, el tema anterior a este, por orden cronológico debería de ser el dedicado al reinado de Fernando VII, pero no existe tal tema en el temario de selectividad de Andalucía ¿Por qué?, pues porque se llegó a un acuerdo entre universidad y centros para que no entrase, sin embargo, el este tema que vamos a desarrollar si debe tener una introducción que abarque el final del reinado de Fernando VII, sobre todo en lo que concierne al problema sucesorio, así la primera parte debería abarcar una pequeña introducción mencionando este y el contexto internacional que nos estamos moviendo. Tras él un pequeño apartado hablando del otro gran protagonista de este periodo, el Carlismo y las Guerras Carlistas¿Qué es el Carlismo? Por qué estallan las Guerras Carlistas? ¿Cuántas hubo? ¿Qué consecuencias tendrán a corto, medio y largo plazo?, son las grandes cuestiones que tendremos que desarrollar (Una carilla y media para la Introducción, final del reinado de Fernando VII y el Carlismo, bastará) y por último un balance final de este periodo es necesario a modo de conclusión (media carilla) que nos haga brillar y demuestre nuestra madurez intelectual para rematar el tema.
3- Antes de empezar el tema... conozcamos a nuestros protagonistas...
FERNANDO VII
Lo mejor de todo esto, es que para conocerlo bien, sobre todo las consecuencias a corto, medio y largo plazo de su reinado, me vais a tener que hacer un trabajo de reflexión sobre el mismo... No os llevéis las manos a la cabeza porque va a ser solo contestar una pregunta, una pregunta que, encima puede que entre en el examen, pero como todo en esta vida, tiene trabajo. Contestar esta cuestión que os propongo va a suponer una reflexión de este periodo personal vuestra, y para ello vais a tener que leer varios documentos que os voy a proponer, en concreto 4 artículos periodísticos de 4 medios diferentes que tratan la misma cuestión:
¿POR QUÉ LA MAYORÍA DE LOS HISTORIADORES CONSIDERAN EL REINADO DE FERANNDO VII COMO EL PEOR PERIODO DE LA MONARQUÍA DE ESPAÑA?
La respuesta a esta cuestión debe de ser madura, apoyada en hechos y acontecimientos, no voy a permitir respuestas infantiles más propio de la ESO que de Bachillerato, os jugáis dos cosas: La nota del trabajo y la nota de una pregunta si al final cae en el examen, evidentemente vais a tener que resumir vuestro trabajo para adaptarlo a la respuesta correcta de la pregunta abierta relacionada .
El trabajo debe tener una portada con vuestro nombre completo, curso y fecha, un título alternativo que tras realizar la investigación y reflexión personal relacionéis con la misma y como mínimo debe abarcar una carilla completa a letra Times 12 y con un interlineado simple. Por último debe presentar bibliografía, y tendré en cuenta que utilicéis algo más que los 4 artículos que os propongo.
Os dejo a continuación los 4 artículos periodísticos que tratan el tema para que os lo leáis,
Otra de las grandes cuestiones de este tema, ¿Qué es el Carlismo? ¿Cuándo surge? ¿Cuál es su ideología? ¿Y sus lemas y símbolos? ¿Sigue vivo en el 2020?
Os propongo dos pequeños vídeos para aclararos estas dudas, con uno de los conceptos y protagonistas que más se van a repetir en este tema y a lo largo de todo el S.XIX español:
¿Sabes que hoy en día aún existe un partido carlista y un pretendiente al trono español de este movimiento?, aquí os dejo un artículo muy interesante de sus últimas declaraciones ( y muy recientes)...
A ella la presento más detenidamente en clase... como siempre os digo, hay que conocer la vida de nuestros reyes para comprender ciertas cosas de su reinado, y evidentemente la vida rosa de Isabel II da para mucho...mucho... mucho...
¿Cuáles son las claves, las preguntas que debemos hacernos para estudiar este apartado?
José Bonaparte, antes de desplazarse a Madrid, convocó una Asamblea de Notables Españoles para aprobar el Estatuto de Bayona (julio de 1808), una carta otorgada, que creaba un régimen autoritario basado en un poder casi absoluto del rey, aunque reconocía algunos derechos individuales y libertades económicas.
Para contrarrestar la acción política de José I, la Junta Suprema Central, que asumió la Regencia hasta que volviera Fernando VII, se puso como tareas prioritarias combatir a los franceses y convocar unas Cortes que redactaran una Constitución para el Reino.
Os dejo a continuación el esquema de este apartado (realizado por Daniel Gómez Valla) y una serie de preguntas claves, que debemos de hacernos para completar el estudio de este apartado:
¿Dónde se celebraron? ¿Por qué allí? ¿Cómo fueron convocadas? ¿Quiénes van a formar parte de ella? ¿Qué medidas de carácter programático adoptarán las Cortes de Cádiz? ¿Qué objetivos tenían las mismas?... Todas estas cuestiones las podemos ver resueltas echándole un vistazo al vídeo que os cuelgo a continuación, de la magnífica serie de TVE "Memorias de España" :
Hija de las Cortes de Cádiz y objetivo fundamental de la misma será la aprobación de la primera Constitución liberal de España, la Constitución de 1812 ( conocida como La Pepa), muy influida por el pensamiento clásico español y la Constitución francesa de 1791.
¿Quiénes son los padres de la Constitución?¿Por qué se le conoce como "La Pepa"? ¿Cuáles son los principios ideológicos de esta Constitución? ¿Con qué adjetivo podemos designarla? ¿Qué vigencia tendrá? ¿Quiénes van a ser sus detractores? ¿Qué influencia futura tendrá?... Son muchas de las cuestiones que nos podemos plantear para un buen estudio de la misma...
¿Concluido con un vídeo dedicado a "La Pepa"? Ahí os lo dejo...
Y para concluir el tema y si eres un/a verdadero/a "yonqui" de los esquemas y mapas conceptuales, ahí os dejo uno que resume el tema desde las Abdicaciones de Bayona, cómo no, del profesor Daniel Gómez.
Como he dicho en clase muchas veces, una guerra tiene un detonante, unas fases de desarrollo ( con sus batallas claves), un desenlace ( normalmente ratificado en un tratado de paz) y tendrá unas consecuencias, a corto, medio y largo plazo.
La Guerra de la Independencia española es especial en muchos aspectos. Tiene una serie de características que la hace única: la espontaneidad del pueblo como protagonista principal de la misma, la formación de un doble poder en España, el oficial representado por José I Bonaparte y el popular, representado por La Junta Central y las Juntas Provinciales, en esta guerra se va a desarrollar una táctica de lucha nueva, la denominada "guerra de guerrillas", una guerra de desgaste y psicológica que va a ser la causa directa de la derrota napoleónica, por último, no solo va a tener un carácter nacional, sino que estará inmersa en un conflicto más amplio internacional, la expansión napoleónica.
Mapa conceptual de la Guerra de la Independencia (magnifico mapa conceptual realizado por el profesor Daniel Gómez Valle)
Os propongo para saber más sobre esta contienda (inicio, fases y consecuencias) que echéis un vistazo a este estupendo vídeo, creado ni más, ni menos que por la Biblioteca Nacional de España, muy pedagógico, al estilo de "Academia Play", pero más lento y más escrupuloso en sus datos... ¡No todo va a ser textos insípidos!
Por último, y remitiéndonos a las consecuencias de esta contienda, tenemos que hacer mención, además de la destrucción y el elevado número de bajas producido por la guerra, los fusilamientos, las represalias y la vida del guerrillero, marcaron un comportamiento de violencia desconocido hasta ahora, que será magistralmente reproducido por Goya en su serie de grabados titulado "los desastres de la guerra", os dejo un enlace para que sepáis más sobre Goya y esta obra, verdadero "reportero de guerra" a comienzos del S.XIX. Uno de los grandes genios de la pintura en España.
APRENDE HISTORIA DE OTRA MANERA... (CONTENIDOS DEL TEMA)
Esta primera publicación está dedicada a los contenidos del tema, apartado por apartado vamos a ir desarrollando el tema, de otra manera, con vídeos, datos interesantes y mapas conceptuales vistosos, ¿Quién dijo que estudiar Historia es aburrido?, sólo hace falta buscar un poco por internet, hay de todo... vídeos, podcasts, blogs... etc. Con mis publicaciones pretendo que poco a poco los vayáis descubriendo y que este blog sea una herramienta más que podréis utilizar junto con los apuntes y las clases sincrónicas que estamos desarrollando este curso...
comenzamos el tema 5...
¿Qué tal si empezamos con un podcasts explicando el tema?, en concreto este está en la plataforma Spotify y son una serie de audios de un profesor de Historia de España que tema a tema va explicando la lección, este en concreto está dedicado a la Guerra de la Independencia, el tema que nos atañe... haz "click" en el enlace.
¿Eres más de imagen?, no te preocupes, también hay material para ti. ¿En cuántos apartados se divide el tema?¿Qué es lo más importante que debemos aprender de cada uno?...
Cómo os he dicho en clase... no podemos entender la Historia de España sin encuadrarla en su contexto internacional, de esa manera podremos comprender muchos acontecimientos que irán sucediendo a lo largo del S.XIX, XX y XXI en la política, la economía y la evolución de la sociedad de este país.
Línea cronológica y contexto internacional (utiliza esta información en tu introducción del tema)
5.1 Crisis de la monarquía borbónica. El reinado de Carlos IV (1788-1808)
Antes de comenzar, vamos a conocer un poco a este rey, hijo de Carlos III, intentará continuar la política reformista de su padre (aunque era menos brillante y menos dispuesto a dar un palo al agua), mantendrá a sus ministros en sus primeros años de gobierno (Aranda y Floridablanca). No obstante, pronto se decantó por un valido, Manuel Godoy, y aquí comienza el lio...
CURIOSIDAD HISTÓRICA (MÁS PROPIA DE CUARTO MILENIO)... MIRA ESTO Y SORPRÉNDETE: ¿CASUALIDAD?
Los sucesos se irán desarrollando uno tras otros, nuestro objetivo es indagar cada uno de ellos hasta llegar a la contienda bélica. ¿Qué acontecimientos no nos puede faltar en nuestro tema?, vayamos uno a uno, pero de manera amena ¿Por qué no tomarse con humor una etapa tan deprimente políticamente hablando?
1- GUERRA DE LA CONVENCIÓN, PAZ DE BASILEA, TRATADO DE SAN ILDEFONSO Y BATALLA DE TRAFALGAR:
A partir de este último suceso se empezará a registrar constantes incidentes entre la población y las tropas francesas, y la orden de Napoleón de trasladar el resto de la familia real a Bayona, desató un motín popular el 2 de mayo de 1808... comienza una larga y cruenta contienda ...
Las personas no somos como los robots; tenemos emociones. Cuando se trata de hacer matemáticas o jugar al ajedrez, una maquina lo puede hacer tan bien o mejor que un ser humano. Pero cuando se trata de entender por qué una persona está triste o de mejorar la relación con alguien, los humanos lo hacemos mucho mejor que las maquinas.
La inteligencia emocional es la capacidad de controlar y utilizar nuestras emociones y las de las personas que nos rodean para hacernos felices.
La inteligencia emocional tiene varios pasos.
RECONOCER LOS SENTIMIENTOS PROPIOS.
CONTROLAR LOS PROPIOS SENTIMIENTOS.
RECONOCER LOS SENTIMIENTOS DE LOS DEMÁS.
SER CAPAZ DE MOTIVARSE A UNO MISMO.
MEJORAR LAS RELACIONES CON LOS OTROS.
En el tema anterior hemos reconocido nuestros propios sentimientos y sabemos que en la adolescencia es importante este primer paso para poder controlarlos, a través de la película Inside Out y el proyecto de construir nuestras propias islas aprendimos estos conceptos.
Ha llegado el momento ahora de ponerse en la piel de otra persona, acto muy necesario para crear una nueva sociedad más solidaria que la actual, que nos hemos olvidado de este acto tan humano...
RECONOCER LOS SENTIMIENTOS DE LOS DEMÁS.
No solo es importante darte cuenta de tus propios sentimientos. También es importante darte cuenta de los sentimientos de los demás.
Imagínate que alguien se pone contento cuando tu estás triste. O que se enfada cuando tu estás contento. O que se preocupa cuando tu te sientes alegre. O que se enfada cuando tu sientes tristeza…. ¿Cómo sería?
El lenguaje tiene un término para esa clase de personas. Los llamamos antipáticos. Son las personas que no sintonizan bien con los sentimientos de los demás. Los sentimientos de los demás les dan igual. Por ejemplo , cuando alguien se dedica a reírse de los compañeros, y le da igual lo que sientan los otros, porque solo se preocupa de él mismo.
Hay otro tipo de personas diferentes, que tienen capacidad para darse cuenta de los sentimientos de los demás. A estos los llamamos simpáticos o, mejor aun, empáticos. La empatía es la capacidad que tienen las personas de reconocer los sentimientos de los demás.
Para practicar la empatía, vamos a realizar dos actividades, una en clase a partir de dos cortos... "Ponte en sus zapatos", ¿Qué significa esa expresión? Vamos a practicarlo!💪
Observa el vídeo atentamente y realiza esta actividad mientras lo visionamos:
Enumera qué emoción o emociones tiene cada una de las personas que van apareciendo en él (alivio, preocupación, alegría… )
(esta actividad debe de aparecer en vuestro cuaderno)
Empatizar con la gente es una habilidad emocional básica, y un requisito moral. Cuando los vemos, cuando prestamos atención a sus palabras, es fácil ponernos en su lugar y contemplarlos como seres humanos.
¿Somos capaces de mirar la vida desde otros corazones?, estamos en un año muy complicado, que la sociedad nos pide empatía, empatía a raudales para superar la crisis epidemiológica que tenemos, vuestra edad es egoísta por naturaleza, pero la empatía se crea, no se nace con ella, mirar por otros más débiles, más vulnerables que nosotros, familiares nuestros que por el hecho de ser mayores, lo tienen más complicado que nosotros en esta crisis sanitaria es esencial para que sigan con nosotros cuando pase toda esta pesadilla...
Observa este vídeo, reflexiona y opina sobre él...
Y para terminar, el trabajo para casa!, es muy entretenido y estoy seguro que nos dará herramientas para ir cultivando la virtud de la empatía.
Hay un conocido cuento, el de los tres cerditos. ¿Te has parado a pensar que existe otra versión? Este es el cuento contado desde el punto de vista del Lobo.
La historia oculta de los tres cerditos
Me llamo Sean O’Connor. Soy un lobo irlandés. Os escribo desde la prisión de Soto del Real, en Madrid, casi habiendo cumplido la totalidad de la pena que me fue impuesta, injustamente, acusado de intento de asesinato de tres lechoncitos. Y digo injustamente, porque, por alguna extraña razón, nadie quiso nunca creer mi versión de los hechos.
Todo empezó una tarde de invierno en que yo paseaba por los bosques de Asturias recogiendo setas y tubérculos para la cena. Eran mi comida preferida desde que, hacía un año, me había trasladado desde los montes irlandeses en busca de climas más amables. Había comprado un gran terreno con todos mis ahorros y, por fin, vivía como siempre había soñado. Aquel verano, tres cerditos construyeron sus pequeñas casas dentro de mis terrenos. No me importó, pues sabía que tendría a quien acudir cuando necesitara compañía.
Esa tarde, el cielo se oscureció amenazando tormenta. Decidí volver a casa, cuando observé que un violento tornado se acercaba peligrosamente hacia las casas de los tres cerditos. Corrí desesperadamente hacia la primera, que era de paja. Antes de poder auxiliarlo, la casa se vino abajo y el cerdito corrió a la casa de su hermano. Yo me dirigí raudo hacia ésta para intentar evitar que cayera, pero fue inútil, porque estaba levantada con ramas de árbol, y fue inevitablemente engullida por el tornado. Los dos cerditos corrieron a casa del tercer hermano para refugiarse. Para entonces, era yo el que huía del tornado. Llamé desesperadamente a la puerta, porque esta casa estaba construida con ladrillos y aguantaría perfectamente el vendaval. No me abrieron. Pensé que no me habían oído, así es que intenté entrar por la chimenea. Me tiré por ella y caí en un caldero con agua hirviendo que, supongo, habrían olvidado sobre el fuego.
Cuando el tornado pasó, desperté ya en el hospital penitenciario. Me comunicaron que los cerditos habían puesto una denuncia por derribar sus casas e intentar comérmelos. En el juicio, todos creyeron a los cerditos. Creo que su aspecto tierno y rosado ayudó mucho. Cuando yo dije que recogía verduras para comer, el jurado se rió, y oí comentarios sobre mis enormes colmillos y sobre la imposibilidad de que un lobo pudiera ser vegetariano, así como sobre mi aspecto peludo y oscuro y mis extrañas ropas. Pero digo yo: ¿cómo es posible que alguien pueda creer que soplando pudiera derribar dos de sus casas e intentarlo con la tercera? ¿Por qué todos pensaron que un lobo peludo no podía ser propietario de los terrenos?
Lo único que yo quería era vivir tranquilo en mis tierras, cultivar mis hortalizas, recoger bayas silvestres y mantener limpio y cuidado el bosque. Ahora estoy enfermo y encerrado. Cuando acabe la condena, creo que volveré a Irlanda con las manos vacías y sin ninguna ilusión.
ACTIVIDAD PARA CASA EVALUABLE:
A partir del ejemplo que os he dado anteriormente, dale la vuelta a un cuento conocido de tu infancia, puedes utilizar los clásicos de Disney y otros, como por ejemplo: Caperucita Roja, La Bella Durmiente, Cenicienta, La Sirenita y reescribe el cuento poniéndote en la piel de los que supuestamente son los malos en la historia original. Realiza el cuento muy resumido, como la que tienes de ejemplo en este blog, ¡¡ pueden salir cosas muy chulas!!
Varias cosas he adelantado en clase, os he enseñado como se estudia una guerra, una revolución, un acontecimiento puntual en la Historia: Todos tienen un ¿Por qué?, un desarrollo de los acontecimientos, fases y en caso de las guerras batallas claves y personajes importantes que destaquen en la contienda, ¿Cómo terminan? es otra de las cuestiones que nos tenemos que plantear, normalmente una firma o tratado de Paz, pone punto y final a estos acontecimientos, donde se acuerdan una serie de condiciones entre ganadores y vencidos. Pero lo complicado y lo verdaderamente valioso para nosotros es saber las consecuencias, a corto, medio y largo plazo de este acontecimiento. En clase os enseñaré a estudiarlo y valorarlo.
De esta manera empezamos el tema de las primeras de las Revoluciones Atlánticas, la americana, y copiamos ya su índice:
Varias herramientas os voy a colgar por aquí para que podáis estudiar este tema, dos vídeos (que ya los tenéis en la portada de vuestro tema escrito con un enlace QR) y un enlace que os lleva a un mapa conceptual maravilloso publicado en el blog: clasesdehistoria.com muy recomendable!!
Video de Academia Play, muy recomendable!!💛
Y como siempre, los vídeos de la "Cuna de Halicarnaso" muy pedagógicos y bien explicados.
A continuación os dejo el tema desarrollado, apartado por apartado a través de un mapa conceptual genial, lleno de enlaces con apuntes, es tan bueno que creo que lo utilizaremos hasta en clase...
